光明日報記者 晉浩天

　　近日，北京師范大學國家職業教育研究院公布2023年度“中國職業教育學生發展調查”，報告顯示，升學是中職學生畢業后的主要方向，六成以上中職學生期望獲得本科及以上學歷，約七成學生通過高職單招、三校生考試或職教高考升入高校進一步深造。

　　這個數據，與浙江某中職學校學生張策的感受一致。“我身邊的同學，很多渴望升入高職院校深造。上學期間，大家都在準備各種職業技能考試，就是為了不被學歷限制個人發展空間。”

　　在教育部職業教育發展中心副研究員湯霓看來，近年來，國家持續完善職業教育體系，打通了從中職到高職專科、職教本科的上升通道，為各層級技術人才成長鋪就了快車道、搭建了立交橋。

　　職教高考在即，升學熱之下，我們更應冷靜思考，怎樣更好回應學生需求，完善“文化素質＋職業技能”招考導向？如何避免中職教育產生“唯升學”傾向，而偏離了原本的職業教育主旨？

????陜西工業職業技術學院學生參加實訓學習。王正攝/光明圖片

????重慶商務職業學院學生正在上實訓課。孫凱芳攝/光明圖片

????學生參加“中銀杯”2023-2024年度安徽省職業院校技能大賽（中職組）比賽。傅軍攝/光明圖片

　　尋因：產業升級，對技術技能人才要求提升

　　從入學起，河北中職學生王曉明便開始準備升學考試。接受記者采訪時，他剛剛走出教室，“今天學習了10個小時，還是挺充實的。”

　　“為何打定主意要升學？”記者問。

　　“不升學看不清前途。中職畢業就去找工作嗎？面太窄了，也不利于未來發展。”他說得很真誠。

　　“在高等教育普及化階段，‘先學成再就業’成了越來越多學生及家長的選擇——有的家長不愿意孩子中職畢業后就步入社會，認為這樣做就業起點及發展后勁均不如人意；也有家長受傳統觀念影響，認為升學是孩子謀求一份體面工作的必經之路，坐辦公室的白領比天天對著機器的工人有前途。”海南師范大學教育學院教授沈有祿分析。

　　而在湯霓看來，這反映了產業升級對技術技能人才需求的提升。“隨著我國經濟轉型升級和產業結構優化，用人單位對技術技能人才素質要求不斷提高，繼續深造既是提升專業能力的需要，也是適應產業發展的必然選擇。特別是在人工智能、智能制造、新能源等新興領域，對高層次技術技能人才的需求更為迫切。”他分析道。

　　西南大學教育學部職業教育與成人教育研究所所長林克松告訴記者，目前，技術密集型企業、國有大中型企業對員工文化素質要求越來越高，中職生難以滿足產業發展新要求。許多就業單位明確將大專學歷甚至本科學歷作為就業最低門檻，這直接刺激了中職生升學動機。“國家也進行了政策調整，不再將中職對口升學比例限定為5%，為更多中職生升學擴寬了政策道路，促進更多學生選擇升學、能夠升學。”

　　湯霓進一步分析，終身學習理念的普及，也使更多人認識到持續提升學歷和技能的重要性：“現代職教體系逐步完善；職業學校在專業建設、師資水平、校企合作等方面持續改進，培養質量不斷提升；職業本科學校蓬勃發展……這一切，都為中職學生提供了更多升學選擇。”

　　提醒：鼓勵升學，但不能“唯升學”

　　選擇入讀中職，王曉明獲得的是“意外之喜”。他坦言，當初自己因成績不好無法升入普通高中，沒想到進入職校后“打開了眼界、產生了興趣、找到了人生目標”。今天，他認真讀書、實習、備考，有條不紊地安排著自己的人生。他的成長，父母看在眼里，喜在心頭。

　　不過，他爸爸也向記者提出一個問題：“很多老師、學生都覺得，升學是中職生的唯一選擇。真是如此嗎？”

　　“中職學生因年齡小、心智不成熟、文化基礎較薄弱以及缺乏發展后勁等問題，還是鼓勵升學為主。但是，‘為升學’不等于‘唯升學’，不意味著中職教育要辦成升學教育。”林克松提醒。

　　他直言，當前部分中職學校打著“升學導向”的旗號辦教育，體現為：專業設置不以市場為導向，而是以升學率高低為標準；課程開設功利化，存在“考什么就開什么課”“考什么就教什么”的情況，一些專業核心課程因不在職教高考指定范圍，就不被開設或壓縮學時；也有學校將優質師資集中于升學班，忽略了貫通班、就業班的教育培養。

　　在調研中，北京師范大學職業與成人教育研究所副所長劉云波發現，一些中職院校班級分類培養形勢較為明顯，出現了高比重的語數英課程設置、采用周考或月考制度等。同時，“職教普教化”傾向在個別地區較為突出，可能會導致中職教育陷入與普高競爭普通高考的誤區，喪失自身類型特色，“長遠來看，不利于職業教育事業發展。”

　　“鼓勵中職學生升學，但中職學校的辦學定位不能變。”林克松強調，職業教育終究是為了讓學生掌握某種職業技能或實現職業發展，因此升學不是目的而是手段，升學是為了更好就業。“中職教育應秉持促進學生高質量就業的初心，在辦學定位、專業設置、課程開設、教學方式、師資配備、考核評價等方面，均以提升學生就業能力為目標，為學生全面可持續發展奠定堅實基礎。”

　　對此，湯霓表示認同。她呼吁，職業教育既要為學生提供繼續深造的機會，也要堅持實踐導向。“事實上，盡管升學是中職學生畢業的主要方向，但仍有相當比例的畢業生選擇直接就業。對這部分學生而言，學校更應注重提升其職業技能和就業競爭力。面向升學學生，學校也應保證足夠的專業實踐時間，確保職業教育的實踐主旨與導向不動搖。”

　　“總之，職業學校應突出實踐性、開放性和職業性，并基于學生發展需求，構建就業與升學并重的培養體系。”湯霓認為。

　　對策：優化考核評價機制?完善貫通培養體系

　　如何更好回應中職學生成長成才需求，為他們提供更廣闊的發展空間？

　　“職業院校首先需準確把握學生職業發展和人生價值追求，滿足他們在知識、技能、素養等多層面的發展需要。”湯霓認為，要通過在各學段完善職業生涯規劃指導、加強成長服務等舉措，幫助學生樹立正確成才觀，實現個人發展與社會需要的有機統一。

　　林克松表示，職教高考為廣大中職學生提供了更公平、更多樣、更靈活的升學渠道，價值與意義毋庸置疑，但評價標準與方式均有待優化改革。“一方面，應科學設置高職單招、三校生考試及職教高考等考核內容和評價標準，合理確定文化課與專業技能課的考核權重；另一方面，可創新評價方式，將職業資格證書、技能競賽成績、創新實踐等納入綜合評價體系。關鍵是要構建并優化以能力為導向、以素養為基礎、以發展為目標的多元立體考核體系，真正發揮考核評價的導向作用。”湯霓補充道。

　　“進一步深化招生錄取改革。”林克松表示，各省應切實引導、激勵公辦高校合理擴大錄取職教高考學生的比例和規模，增加中職學生通過考試升入本科院校的機會。

　　除了招考體系，貫通培養體系同樣需要完善。湯霓建議，做好中職到高職專科、職教本科人才培養路徑的頂層設計。“專業設置應對準產業需求，推動不同層次專業形成發展鏈條。中職、高職專科、職教本科要有清晰的人才培養定位，實現從操作技能到工程技術等不同層次人才的精準培養。同時，科學設計課程體系，確保不同層次課程的有機銜接和遞進提升。既要避免內容重復、影響學習效率，又需防止知識和技能斷層，保證人才培養質量。還需建立靈活的學分認定與轉換制度，打通縱向升學深造和橫向轉換融通的雙重通道，為學生提供多樣化發展路徑。”

　　“當然，作為中職學生的升學方向，高職專科與職教本科的辦學質量與吸引力提升也是重中之重。”湯霓指出，應重點優化其課程體系和教學內容，以職業崗位需求為邏輯起點，打造“理論+實踐+反思”課程體系——既要強化課程高階性和挑戰度，突出綜合素質和行動能力培養，又要把握好專業課程的技術性和實踐性，推進新技術與教學深度融合。更重要的是，應強化學生創新創業能力培養，支持學生參與企業技術創新和產品研發，培養具有創新思維和實踐能力的高層次技術技能人才。

　　《光明日報》（2025年01月14日?14版）