在即將到來的2025年，職業(yè)教育將往何處去？

2024年世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會主題或許能透露些許答案：創(chuàng)新賦能未來，技能塑造人生。如教育部職業(yè)教育與成人教育司司長彭斌柏所言，這一主題，彰顯了技能對于一個人一生的重大意義，并賦予職業(yè)教育創(chuàng)新為未來賦能的重大作用——這是對職業(yè)教育在當今社會功能作用的全新定位。

事實上，在過去這一年，廣東職業(yè)教育許多變革已透露出這個信號。隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，廣東職業(yè)院校也因時而變，做出許多前瞻性的設(shè)計與探索，在提質(zhì)培優(yōu)、高質(zhì)量發(fā)展以及“走出去”等方面，邁出重要步伐。

近年來，現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)70%以上的新增一線從業(yè)人員來自職業(yè)院校。但由于產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型變化很大，學校和企業(yè)“抱團”搭平臺、培養(yǎng)真正適應(yīng)崗位需求的技術(shù)技能人才、支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，已經(jīng)成為越來越多職業(yè)院校的責任與共識。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院的智能制造工程中心，堪稱產(chǎn)教融合的窗口：在這里，學生可參與智能制造龍頭企業(yè)真實生產(chǎn)場景，在高職、企業(yè)兩方老師帶領(lǐng)下，學著適應(yīng)崗位所需，積極回應(yīng)企業(yè)“點題”。

現(xiàn)場工程師，是此中心人才培養(yǎng)的一大方向。一年前，學校與高端裝備制造龍頭企業(yè)廣州明珞聯(lián)合挑選了30名智能制造學院的大一學生，組成現(xiàn)場工程師班，針對企業(yè)崗位需求精準培養(yǎng)。眼下，經(jīng)過一年的學習，這些“準現(xiàn)場工程師”們，對于智能制造裝備領(lǐng)域，有了較其他學生更為深刻的觀察與思考。

廣東機電職業(yè)技術(shù)學院院長漆軍感慨，近幾年來，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型變化很大：20年前，學校和一知名企業(yè)進行校企合作，企業(yè)只要求員工懂得操作設(shè)備；5年前，企業(yè)要求員工不光會操作，還得了解生產(chǎn)線，能隨時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)線的問題、知道如何處理；眼下，企業(yè)的要求也更進一步：員工不僅得有數(shù)據(jù)分析能力，還要有用數(shù)據(jù)解決問題的能力。

“一所學校單打獨斗難以應(yīng)對，各校、企業(yè)要一起搭平臺。”漆軍說，為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級帶來的人才需求變化，廣東機電職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合全省34所工科院校和約60家企業(yè)，“抱團”成立廣東省數(shù)字化人才培養(yǎng)聯(lián)盟，整合資源。

不單學校，面對人工智能、大數(shù)據(jù)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)場景的進一步應(yīng)用，企業(yè)也越來越感覺到，產(chǎn)教融合已經(jīng)超出了傳統(tǒng)范疇，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本社會生態(tài)。

“產(chǎn)教融合既是人才培養(yǎng)的需要，更是產(chǎn)業(yè)對未來人工智能加持下，基于產(chǎn)品生產(chǎn)需要的崗位需求的探索。不單學校高度重視人才培養(yǎng)，任何一個有眼光的企業(yè)，也必然重視這樣的要求。”廣東省產(chǎn)教融合促進會執(zhí)行會長盧坤建說。

職業(yè)院校“轉(zhuǎn)型”背后，是廣州產(chǎn)業(yè)的動態(tài)調(diào)整。珠三角地區(qū)是國內(nèi)重要的智能制造裝備集群，在“堅持產(chǎn)業(yè)第一、制造業(yè)立市”的規(guī)劃下，廣州著眼實體經(jīng)濟，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，把制造業(yè)做實做強做優(yōu)。通過深化產(chǎn)教融合，高水平職業(yè)院校與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展同頻共振的格局清晰可見。

如今，越來越多的人意識到，職業(yè)教育不能簡單理解為職業(yè)學校辦的教育，而是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等各個方面，應(yīng)從更高站位進行謀篇布局。在過去這一年，創(chuàng)新、變革，成為校行政企關(guān)鍵詞，因此有了許多個“第一”。

——第一所省屬公辦職業(yè)本科院校出現(xiàn)。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出：2025年，“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。今年，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院正式“升格”廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學，學校本科專業(yè)招生成為焦點。

精準對接產(chǎn)業(yè)的科教融匯、實現(xiàn)基于問題的創(chuàng)新，是職教本科人才培養(yǎng)的鮮明特征。盡管廣輕大已成為本科院校，其職業(yè)教育屬性依舊鮮明。在今年夏季招生的6個本科專業(yè)中，課程體系設(shè)置上，有50%以上都是實踐性課程。

——廣州第一次創(chuàng)新職普融通形式，讓學生為人生作“二次選擇”。2024年，廣州市“試水”綜合高中，融通中職和普高，開啟升學為主、就業(yè)為輔的教學新模式，為廣大考生開辟了一條新賽道。

綜合高中的出現(xiàn)，反映了普通高中學位的緊迫需求，近期國內(nèi)多個城市在中職教育改革、“普職一體化”高中教育模式方面的創(chuàng)新性探索，體現(xiàn)了當前中職學校從就業(yè)主導向升學主導轉(zhuǎn)變的新發(fā)展趨勢。

——首次整體針對中職教研員出臺系統(tǒng)性文件，補齊教研短板，促進均衡發(fā)展。近年來，廣東省歷史性地實現(xiàn)了全省21個地級市職業(yè)院校全覆蓋，但廣東職業(yè)院校存在珠三角占比較高、粵東粵西粵北等地區(qū)發(fā)展較為薄弱的問題。

今年夏天，《廣東省教育廳關(guān)于加強新時代廣東中等職業(yè)教育教研工作的若干意見》發(fā)布，廣東省創(chuàng)新性地提出，要用3至5年時間，建成富有廣東特色、上下聯(lián)動、多元參與、數(shù)字賦能的“省-市-校”中等職業(yè)教育教研體系，并對中職教研隊伍建設(shè)、發(fā)揮教研職能作用、創(chuàng)新教研工作機制，有了諸多開創(chuàng)性、前瞻性的設(shè)計與思考。這是廣東省第一次整體對中職教研員出臺系統(tǒng)性的文件，將中職教學工作推向科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

——首批“嶺南工匠學院”發(fā)布，助力“職教出海”行穩(wěn)致遠。為推進中外職業(yè)教育合作項目建設(shè),打造具有廣東特色的國際化職教品牌，廣東省教育廳積極謀劃和推動“嶺南工匠學院”建設(shè)，將包括廣東交通職業(yè)技術(shù)學院在內(nèi)的12所院校認定為首批“嶺南工匠學院”建設(shè)單位。從“引進來”到高質(zhì)量“走出去”，近年來，廣東探索出校企協(xié)同發(fā)展、產(chǎn)教深度融合的發(fā)展之道，讓職業(yè)教育乘風出海，讓廣東智慧與世界“雙向奔赴”……

盡管當前職教改革新意不斷，但不可否認的是，當前職業(yè)教育還有很大上升空間。華南師范大學職業(yè)教育學院副院長張等菊分析認為，當前職業(yè)教育吸引力仍有待增強，目前是“高規(guī)模但低吸引”。此外，職校辦學基礎(chǔ)能力制約了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，職教專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍未精準匹配，職教校企合作的瓶頸尚未有效突破，仍處于淺層次、自發(fā)式等狀態(tài)，合作程度較為松散。

事實上，廣東省雖擁有基數(shù)巨大的受教育人口，但每萬人普通本科、高職在校生數(shù)排名全國第27名，2023年，廣東高等教育毛入學率60.07%，相較2022年已有小幅上漲，但相較全國60.2%的毛入學率，仍舊低了0.13個百分點。教育資源總量供給不足，職業(yè)教育發(fā)展任重道遠。

張等菊在此前采訪中曾表示，想要推進廣東職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就要探索改革創(chuàng)新的發(fā)展路徑。首先是優(yōu)化灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展圈層結(jié)構(gòu)，借鑒長三角“集團式、集群式、集合式、集束式、集成式”的集約化辦學模式。其次是應(yīng)當建立全省各類教育專業(yè)設(shè)置管理與調(diào)整機制，對接“產(chǎn)業(yè)鏈長制”、建立高職教育“專業(yè)群長制”；打造具有灣區(qū)特色的區(qū)域及行業(yè)產(chǎn)教聯(lián)合體，重點推進“雙區(qū)”和橫琴、前海、南沙合作區(qū)的教科產(chǎn)城一體化融合發(fā)展；積極擴大“三項工程”人才培養(yǎng)規(guī)模，推動“百千萬工程”和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；實施職業(yè)院校學歷教育與職業(yè)培訓工程，為灣區(qū)人才終身學習服務(wù)。最后應(yīng)當推動深圳建設(shè)“世界一流”職業(yè)教育示范區(qū)，聯(lián)通灣區(qū)和輻射國際。

“我們應(yīng)先做好粵港澳大灣區(qū)的融合，再借助大灣區(qū)及‘一帶一路’倡議，讓我們中國的職業(yè)教育從自己探索到走向世界，真正做到大有可為。”張等菊說。

文 | 記者 崔文燦