作者：熊璋

　　2024年10月，習近平總書記給中國國際大學生創新大賽參賽學生代表回信，對他們予以親切勉勵并提出殷切希望，指出“創新是人類進步的源泉”。教育強國建設旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，確保黨的事業和社會主義現代化強國建設后繼有人，教育強國建設必將增強我國教育的國際影響力，提升我國教育在國際上的知名度、吸引力和話語權，傳播中國教育理念和文化，為構建人類命運共同體貢獻教育力量。教育強國建設應走教育創新和教育信創協同發展的中國道路，構建教育創新和教育信創協同發展的中國模式，擴大我國教育的國際影響力，推動我國教育信創新質生產力的國家競爭力。

　　教育創新是教育強國建設的核心驅動力和關鍵環節

　　2023年9月16日出版的第18期《求是》雜志發表了習近平總書記的重要文章《扎實推動教育強國建設》。文章強調，教育興則國家興，教育強則國家強。建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程。

　　在這一偉大進程中，教育創新無疑是核心驅動力和關鍵環節，教育強國建設需要源源不斷的教育創新動力，從而促進教育事業向著更高質量、更具競爭力、更加公平且可持續的方向前行。

　　教育創新致力于教育理念的更新與升級。傳統教育理念過于關注知識的灌輸與應試能力的培養，而教育創新倡導以學生為中心，關注學生的全面發展、關注學生增本領長才干，關注學生個性差異與終身學習能力的塑造。培養學生的批判性思維、創新精神、實踐能力以及社會責任感成為教育的核心目標。這種理念的轉變促使教育者重新審視教學方法、課程設計與評價體系，更加注重激發學生的內在學習動力，引導學生主動探索知識、積極參與實踐，為學生的適應力、勝任力和創造力，為他們未來發展、服務社會奠定堅實的基礎。

　　教育創新著力于教育與時代需求緊密契合。隨著科技的迅猛發展與社會的快速變遷，知識更新的周期日益縮短，新興學科與交叉學科不斷涌現。教育必須與時俱進，將前沿科技成果、社會熱點問題以及多元文化元素融入教學內容之中。例如，在基礎教育階段引入融合的信息科技與人工智能課程、環境科學教育等，讓學生從小接觸并了解最新的科技動態與社會挑戰；在高等教育領域，加強學科之間的融合與創新，開設跨學科研究項目與專業課程，培養具備多學科知識背景與綜合解決問題能力的復合型人才。通過教育內容的創新，確保學生所學知識與技能能夠適應未來社會的需求，為國家的科技創新與經濟發展提供有力的智力支持。

　　教育創新關注于科學教育與素質教育。人工智能的普及進一步證明了我國加強科學教育和素質教育、加快扭轉教育功利化傾向是培育適應時代需求的創新型人才的優先布局，是教育高質量發展、立德樹人工程的基礎。傳統教育模式往往注重知識的單向傳授，學生被動接受科學概念與理論，缺乏主動實踐、探索和創新的教育，人工智能時代的人才和有競爭力的下一代必須有正確的情感態度價值觀、真本領真才干，刷題卷題的應試教育模式不適合人工智能時代的培養目標，綜合素質的提升、科學精神的建立更具時代意義，教育創新就是要在加強科學教育和素質教育上上臺階，實實在在構筑扭轉教育功利化的新生態。科學教育的重心要轉向培養學生的科學思維與實踐能力。通過探究式學習、項目式學習，學生得以在真實情境中主動提出問題、設計實驗、收集數據、分析結論和呈現交流。這種以學生為中心的教學模式，不僅讓科學知識深入人心，更重要的是培養學生對科學探索的好奇心和探求欲。

　　數字化和人工智能是教育創新的抓手

　　近年來，互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術加速創新，日益融入經濟社會發展各領域全過程，對教育創新和教育高質量發展是挑戰，更是機遇，是助力教育強國建設的有力抓手。

　　數字化教育和人工智能賦能教育引起全球的關注，成為教育變革的潮流。2023年春，在北京召開的首屆世界數字教育大會以“數字變革與教育未來”為主題；2024年春在上海召開的2024世界數字教育大會以“數字教育：應用、共享、創新”為主題；聯合國在2022年教育變革峰會上將數字學習列為優先事項；聯合國教科文組織成員國認識到數字學習的重要性，將3月19日設立為國際數字學習日并于2024年首次慶祝這一國際日。

　　教育部部長懷進鵬曾在十四屆全國人大二次會議記者會上表示“要實現教育高質量發展，發展數字教育就不是‘選修課’，而是‘必修課’”“對教育系統來說，人工智能是把金鑰匙”。數字化和人工智能是教育部門以及每一所學校、每一位老師的必修課，是老師和學生跨入新時代、進入新空間的金鑰匙，是全面賦能教育創新的抓手。

　　推行過程性評價和個性化教育的教育創新。借助人工智能的數據收集、分析，提供對學生動機、態度、興趣、風格、基礎和進度的評估；為每個學生提供個性化的學習任務、內容和方式的安排；刺激學生的好奇心和求知欲；輔助學生選用不同的智能平臺、工具和資源；引導學生養成自我評估、自我規劃、自主式學習和自律的終身學習習慣。

　　推行時代性、動態性、針對性教學資源建設的教育創新。通過國家智慧教育平臺和其他輔助平臺，不斷更新教師和學生使用的教學資源，確保教學資源的時代性，讓學生理解最新的國家戰略和發展；確保教學資源的動態性，讓學生了解最新的全球科技進展；確保教學資源的針對性，讓不同的學生都可以通過有感受的真實情景和案例來學習。

　　推行以學生為本的師生互動的教育創新。教師給學生答疑、解惑、輔導是師生互動過程必不可少的環節，人工智能可以模擬人類教師的輔導行為、構建智能輔導系統，真人老師很難像人工智能老師一樣，為學生提供沒有時空限制的互動，真人老師就應該訓練出自己的人工智能替身，讓人工智能替身像自己一樣和學生互動、解答學生的問題、收集學生的學習數據，實施更準確的個性化教育。

　　推行沉浸式學習環境的教育創新。數字化和人工智能能夠創建沉浸式學習環境和個性化的指導和評價，讓學生有機會身臨其境地去學歷史、學地理，像操縱真實的操縱裝置一樣去駕駛飛船、飛機，進入微觀世界，看到細胞內部結構、看到分子空間排列，在多人協同下，去模擬飛機發動機的裝配……學生在沉浸式的學習環境中，全身心地參與、探究，享受在學習的過程中提升科學的素養。

　　推行師生數字素養與技能提升的教育創新。數字化和人工智能的教學賦能大大減少了教師的工作量，同時對師生的數字素養與技能水平提出了更高的要求。師生的數字素養與技能提升讓他們更好地駕馭人工智能，比如準確評估教與學的效果達成、及時發現教與學的不足、反思和調整教與學的策略、在不斷迭代優化教與學的過程中，持續提升自身的數字素養與技能，達到滿足時代要求的進步和提升。

　　教育創新和教育信創協同發展的中國道路

　　世界強國無一不是教育強國，堅持推動教育科技人才良性循環，統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養。教育強國建設要有堅持立德樹人的教育初心，要有與時俱進的創新，還要有領先全球數字教育的信心。2024年在上海召開的世界數字教育大會上成立了世界數字教育聯盟，推出了我國國家智慧教育公共服務平臺的國際版，公布了全球數字教育發展指數，這些無不指向我國數字教育發展引領世界數字教育發展的方向。

　　教育創新越來越離不開互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術的支持，教育創新成為我國教育強國建設戰略和發展新質生產力戰略的協同性動力。這就要求一方面要走教育強國建設的中國道路、強化全球數字教育的中國話語權和引領地位；另一方面要打造一批世界一流的中國教育信創企業、塑造中國教育信創品牌和產品的全球影響力和市場。

　　教育信創涵蓋教育領域基礎設施、平臺、終端和服務，比如體驗中心、實驗室、展示空間、智慧教室；教育相關網絡、硬件、平臺、系統和應用，支持教育數字孿生、人工智能賦能教育、各種教育應用服務等，如學生人工智能學伴、教師人工智能代理、校長人工智能助理等；各種學習平臺和環境，如自主學習環境、沉浸式學習環境、真實性學習環境和協作式學習環境；各種支持過程性評價和個性化學習的綜合人工智能系統；和各種保障數據正確、準確和安全的系統。

　　我國的教育創新應該創導使用我國自主知識產權的教育信創產品，促進教育領域信息技術的自主可控，保障教育信息安全，形成下一代的成長良好科技環境。當然我國信息科技信創企業也應該主動積極投身教育強國建設進程，研發更多更強大的教育信創產品，在全面支持我國教育創新的同時，還要積極參與全球教育變革過程，提升我國教育信創產品的國際競爭力，擴大我國教育信創產品的國際影響力。

　　我國教育信創產業迎來了一個教育強國建設和教育創新的重大機遇期，遵循新質生產力的發展和產業內涵式發展邏輯，打造一批教育信創一流企業和企業集群需要教育和信創行業的共同努力。

　　加快技術創新和產品優化。教育信創需要更穩定的政策和資金支持，重點攻克關鍵核心技術難題，企業與學校通過建立產學研合作聯盟，扎實推動研發與應用的無縫銜接。教育信創產品要充分注重“應用為王”和用戶體驗，不斷提高產品的易用性、交互性和個性化程度。教育信創行業要建立嚴格的教育信創產品質量標準體系和安全認證機制，確保產品符合國際相關標準和規范，同時參照國際信息安全標準如ISO27001等，建立中國教育信創產品的安全認證流程，對出口產品進行嚴格檢測和認證。

　　注重品牌建設與形象塑造。明確中國教育信創品牌的核心價值和定位，突出中國教育文化特色與現代科技元素的融合，打造具有辨識度和吸引力的品牌形象。積極參與國際教育展會、學術會議、科技論壇等線下交流活動，展示中國教育信創品牌和產品的優勢。制定差異化的國際市場拓展策略，根據不同國家和地區的市場規模、經濟發展水平、教育政策等因素，有針對性地選擇目標市場和進入方式。同時加強與國際教育機構、學校、企業的合作，通過共建聯合實驗室、開展國際教育項目合作等方式，借助合作伙伴的資源和渠道，加速品牌和產品在國際市場的推廣。

　　積極制定國家標準和參與國際標準制定。教育信創行業要有緊密的合作機制和組織，發起制定我國教育信創行業標準，為國際標準的制定建立先發優勢和打造堅實基礎。將我國在教育信創領域的技術優勢和實踐經驗融入國際標準體系中，提高中國在全球教育信創領域的話語權，爭取在數據格式、接口規范等方面的國際標準制定中發揮主導作用。

　　創導組建國際教育信創交流機制和組織。通過在我國主導的每年都在我國召開的世界數字教育大會上增加教育信創論壇；通過在該全球大會上成立的世界數字教育聯盟里成立教育信創分會，建立定期交流機制，開展學術交流、技術研討、人員培訓和產品推廣等活動，促進中國與世界各國在教育信創領域的相互了解與合作。

　　（作者系國家教材建設重點研究基地 “中小學信息科技教材研究基地”主任）